江苏省洋思中学的办学经验
一、课堂教学模式的六个基本环节
洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练”八个字来概括。其6个主要环节如下：
（1）提示课堂教学目标。（约1分钟）
操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
（2）指导学生自学。（约2分钟）
操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
（3）学生自学，教师巡视。（约5-8分钟）
操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
（4）检查学生自学效果（约5-8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（5）引导学生更正，指导学生运用。（约8-10分钟）
操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒已见。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知道的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
（6）当堂训练（不少于15分钟）
操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
二、“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的评价标准
采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，评课标准也必须改革，实现三个“转向”。
1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向评课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师正确确立素质教育的课堂教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。
2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，从学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。
3、评价重点，从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。
我们还采取了阶段性评价（即过程评价）和终结性评价相结合的方法。所谓阶段性评价，即对课堂教学每一步的效果进行评价。如对教师指导学生自学的评价，就看学生是不是紧张地自学，效果好不好。对学生自学阶段的评价，由教师通过巡视提问、板演、练习等检测来进行，看学生通过自学，解决了多少问题，收获多少。对“后教”这一环节中教师“教”的评价，则看学生自学后存在的疑难问题是不是彻底解决，真正能够理解、运用。所谓终结性评价，主要是通过当堂完成作业的正确率高低，说明效果好坏。对学生思想、行为、习惯等方面的评价，则在阶段性评价和终结性评价中结合进行。
三、学洋思主要学什么
一个 理 念 ： 没有教不好的学生
一个课堂模式： 先学后教，当堂训练
1、洋思初中课堂教学经验的基本内容；
2、课堂教学模式的六个基本环节；
3、课堂教学结构的三个“转向”。
一个过关招式： “三清”活动 （堂堂清、日日清、周周清）
一种 精 神 ： 吃苦就是享福
奉献、务实的精神
两个 保 证 ： 师资培训
洋思的管理制度，体现在一个“包”字上 （承包责任制）
学会与学懂的区别： 学游泳与学用手机为例
其次是：“兵”教“兵”
坚持从起始年级抓起，从起始学科抓起，从最后一名后进生抓起
不让学生有犯错误的时间与空间。
四、洋思中学初中课堂教学经验的基本内涵
（一）课前准备。
1、组织新生生活自理训练，学会生活自理，学会学习自主。开设“生活课程”，包括学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡、学会洗衣、学会管理钱物、学会交际交往等等。可促进学生逐步养成良好的生活习惯。培养学生学会生活、包括艰苦奋斗精神、理财观念、劳动观念和效率意识、勤俭意识、友爱意识等。
“生活课程”的实施：一是能力的迁移；二是态度的迁移。
2、不分快慢班，合理编班、分组、排座。
学校制定了详细的分班制度。在各学年初，通过教导处和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”平均分到各班，力争做到各班学生的综合素质平衡，然后让所有班主任逐一审核，无异议后抓阄，再由班主任在分班名册上签名认可，要求全员参加考核，确保无一流失。
分组、排座将这三个层次的学生平均分到各个大组和小组。分大组时，做到四个组学生综合素质基本相当，以便各个大组合理、公开地开展各方面的竞赛活动。分小组时，前后两桌或三桌为一小组，让综合素质较好的同学与较差的同学同桌，便于让好学生在思想道德、学习、生活等方面帮助差同学，使学生学会合作、学会共处。
3、指导学生主动进行三级预习。
一是大预习，就是指导学生利用寒假或暑假预习下学期各科的教材，如粗读新学期的语文课本，查字典扫除生字词，初步了解课本内容；又如看数理化课本，初识概念、公式、定理，并模仿例题做类似的习题；二是中预习，就是指导学生利用学期中的双休日预习下周将要学习的内空，初步找出疑难问题，并尝试思考解决的办法，解决不了可暂时放一放而不勉强，但要作标记或摘录；三是小预习，就是要求学生在当晚自习时预习次日将要学习的内容。
4、以“备学”为主线，认真开展三级备课。
首先是初备，钻研教材，合理定标。学校教导处在寒假和暑假都要组织教师系统地研究和总体把握课程标准及教材内容，并结合对学生已有基础和学习状况的了解，合理确定学期的教学总目标，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。
其实是提前一周，集体研究下周各课时的教学方案。为确保备课环节的高质量，学校要在每周初安排时间，根据对教学的进度与得失情况、学生学习情况的分析，在掌握课程标准、教材或活动课程纲要精神的基础上，共同研究下周各课时的教学方案。做到六统一（统一进度及划分课时、统一教学目标、统一自学指导、统一思考题或检测题，统一设想可能出现的疑难问题及引导解决的要点、统一课堂作业）。
再次是细备，即教师再根据所教班级学生的实际情况，思考和充实每个环节的具体操作办法，周末之前要在讨论达成共识的基础上，拿出既体现学校特色与最高质量、又符合各班实际情况的学案。
重视教案把关。每一位教师的教案质量都纳入考核范围，强调如何引导学生学习。
5、自觉地为营造适宜的气氛做好心理准备。
要求教师在课前要做好心理准备，理性地克服因其他事件而致的心境不佳或过度兴奋，将心情真正调适到平静愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，以能在课上善于以自己的眼神、语调和形象比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好教学效果所需要的适宜氛围，不仅自觉地戒除体罚现象，而且要杜绝各种有意或无意中的“心罚”现象，避免任何一位学生出现精神压抑和情绪低落。
（二）课内时间分配。
1、合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构。
为确保“尊重主体，面向全体”和“教师的责任不在教，而在于教会学生学”的原则在课堂上得到时间上的保证，体现“全过程都让学生学”的实质，洋思初中将课时结构大体上依次分为“先学”、“后教”和“当堂训练”三部分。其中，“先学”、“后教”一般控制在30分钟之内，“当堂训练”宜不少于15分钟。其中讲授的时间宜限15分钟之内，10分钟之内甚至更少，其余时间则用于迅速简明地提示教学目标和学生独立自学，相互讨论，质疑发问，回答教师提问及学生与学生、老师与学生之间的交流等。
2、善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间。
3、充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段。
（三）导学策略。
1、自学内容具体明确，自学方法灵活多样。
提出具体明确的自学内容和方法要求；
2、学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励；
3、尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学中遇到的疑难问题；
4、对学生遇到的疑难问题，分清性质，梳理归类，做好“第二次备课”。
（四）解惑策略。
1、对所有学生在自学后都已懂的，原则上不教。
2、对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。
3、对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当讲解。
4、及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。
（五）训练策略。
1、当堂训练的目标是努力化知识为能力。
精心选择供训练用的作业，设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。
2、当堂训练的时间得到保证。当堂作业时间不少于15分钟。
3、当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性。
课堂作业一般分为必做题和选做题。其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，作业量也是以学生经过努力在15分钟以内能完成为限，以3道题为宜。
还有思考题？
4、当堂训练做到独立和按时，教师不指导。
当堂作业都像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭，教师也不予指导。当堂作业下课时交给老师。
5、在学生当堂作业时，勤于巡视督查，批改部分作业。
洋思初中的教师注意通过巡视，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，同时通过现场批改部分作业，及时获得关于教学情况的进一步反馈，便于课后及时而有针对性地辅导。
（六）课后增效策略。
1、安排课事作业从精务实。平均每天课后作业总量不得超过1.5小时的规定。
2、及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。
3、重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点行为。
重视针对学生的个别性问题，要求教师及时主动地课后辅导，包括“补差”和“培优”。重视建立从起始年级和起点科目就开始狠抓辅导的制度，明确规定时间、对象、方法和要求，并有专门记载，列为教师考核内容。
4、从严限制考试次数，力戒出现偏题和怪题，不搬用滥用外地复习资料和试卷。
（七）教学反思与教学评价。
教师在课内外都努力做到及时了解和掌握学生的学习得失情况，既为调适教学过程又为以后的学和教积累经验和教训，为不断提高课堂教学效率和质量提供第一手资料。每一位教师都有建立“学生学习情况档案”和“教学得失备忘录”（或“教后感”）的良好习惯。其中“学生学生情况档案”要记载学生的学习基础、能力、态度、进步与成果情况，记载学生的“错题集”和作业、考试结果分析。
2、指导学生进行学习反思，培养学生自我反思和自我教育的习惯，提高教师指导的针对性。
就是在学期不同的时间里，要求学生充当批评家和传记作家的角色，描述自己作业和作品的特征、自己在成长过程中的进步、已经实现的目标等等。
3、在教、学反思的同时，丰富评价形式，提高矫正效果。
一是相互评价。对于小测试，教师只公布评分标准，由学生交替阅卷。二是个人评价。就是要求学生自己对学习情况进行分析，找出错误之处，并采取相应矫正措施，克服一看完分数就把试卷束之高阁的倾向，每次测验阅完试卷后，发给本人，然后每个学生先自行订正，分析错因，哪些是粗心造成的，哪些是不会的，对于自己不能解决的可以小组讨论，请会的同学讲解，实在不会也可问老师。三是教师评价。信息反馈中带共性的问题，可根据教学的不足之处或学生的思维障碍，有针对性地采用“变式”来化解难度，进行指点。
长期以来，我国中小学课堂教学一般采用五段式，即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。洋思初中提出了独到见解，认为这种传统结构存在的问题主要有：一是学生被束缚着，有劲使不上，二是跳不出“认知”的怪圈，三是缺少针对性、实效性，四是导致课外作业负担过重。这样的认识，以及相应创立的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，是经过大胆从学校、教师和学生的实际出发果断重构教学结构并善于尝试和渐趋完善。
