[2006·11]惠州市第一届初中校长年会交流材料
对于一个生源素质差，起点低，管理制度不够完善的农村初级中学，要提高教学质量，领导和老师必须充分认识到教学管理是学校全部工作的中心环节。实践证明，加强教学管理，是深化教育改革，优化课堂结构，大面积提高教学质量的前提条件，是推行新课改、强化素质教育，全面提高学生整体素质的有效途径和保证。
一、严格的管理制度是提高课堂教学质量的保证
为了全面提高教育教学水平，树立良好的校风和学风，制订了适合学校的各项规章制度，保证我校各项工作健康有序地进行，它既对学生提出了明确的要求，规范了学生的行为，也对全体教师提出了要求——要为教育教学质量的提高尽心尽力、群策群力。
1、强化学生的纪律意识。要管理好学校，管理学生至关重要。为了强化学生的纪律意识，学校专门制订了《学生违纪处理办法》，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》对学生进行纪律教育。每一天，值班领导都带着值班教师、学生站在校门口，既迎接同学们到校，也检查他们的仪容仪表，纠正不规范的行为和现象，为一天的学习营造了良好的人文环境。使学生意识到，成绩要提高，良好的环境和纪律是保证。
2、强化教师的岗位意识。教师的根本任务，是要把学生教好。一方面要求老师严格执行市局提出的“六不准”，另一方面制订了一套严格的管理制度和要求，致力于教师素质、教学水平和课堂教学效率的提高。如《坐班制度》、《备课、听课制度》、《教师评优、评先的条件和办法》和《教师工作失误处理办法》等，实现学校从管理制度到制度管人的跨越，大大地提高了教师的工作热情，也增强了他们工作的主动性和积极性。开学初，教务处、政教处就组织教师认真学习先进教师的教学经验，针对以往工作中出现的薄弱环节和问题，提出了要求和改正，逐步引导全体教师做好本职工作，热爱本职工作。目前，学校全体教师的岗位意识有很大提高，都能按学校要求做好工作，坚持向四十五分钟要质量。在认真搞好教学的同时，还认真做好后进生的转化工作，确保学生素质的全面提高，我校还建立了后进生转化跟踪人员及档案，制定转化措施，记录实施情况和转化情况，从中分析寻找后进生的落后原因、心理及其转化的最佳途径，总结后进生转化经验，做到既教书又育人。
二、学校领导统一思想，强化教学意识，走入课堂，指导教学
要坚持以教学为中心，各个行政领导必须强化教学意识，加强教学思想管理和教学组织管理，紧紧抓住备课、授课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等常规环节不放，尤其要把主要精力集中于抓好课堂教学。把教学管理精细化，教学管理的精细化主要是指教学常规精细化，包括备、讲、改、辅、考的每一个环节。本人认为，现在一些老师之所以工作懒散，原因就是缺乏外在监督和内在激励机制。而实行教学上的精细化管理，对教师的每一个教学环节提出要求，无论是对年轻教师尽快成长，还是年长教师改变传统观念，都有着积极意义。为了能使这一工作做得更扎实、更深入，我们明确规定：行政领导的听课不事先通知上课教师。而且要求行政领导听完每一节课后要与授课教师交流，及时总结，让这堂课的优点、缺点与上课教师及时交换意见，以达到发扬优点，纠正缺点，改进不足的作用。
另外，为了加强学校领导听课的指导性和针对性，在检查备课、作业的批改、辅导、考查等，行政领导要亲自参与，还规定学校行政领导、级组长、各科组长要定期召开会议，各人要结合某一阶段教学的情况进行总结、探讨，分析学校教师课堂教学中存在的问题，有针对性地对教师的教学工作进行指导和帮助，也有意识地使其他教师能结合课堂的教学实例，纠正、克服自身课堂教学中存在的弊病，从而优化课堂教学结构，确保课堂教学质量的全面提高。
再者，要求领导班子成员要坚持深入教学第一线，了解教学、参与教学、指导教学，对各年级的教学情况和纪律状况要了如指掌，既使教师们对行政领导的工作有认可性，提高了他们在教师心目中的威信，也对教师们的教学积极性起到了促进作用，为取得更好的教学效果而努力，保证了我校教育教学质量会不断进步、不断提高。
三、优化课堂教学结构，以课堂为中心，提高课堂教学质量
课堂教学是教学的基本组织形式，课堂是教师“传道、授业、解惑”的主战场，上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键一环。如果课堂教学不到位，教学任务不落实，质量不高，纪律松散，要靠补课来完成教学任务，或课外用大量作业来弥补，就会造成学生负担过重，影响学生的学习，甚至会导致学生厌学情绪的产生。因此，我们认为强化教师的课堂意识，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，不仅能减轻学生过重的学业负担，提高学生的学习兴趣和学习主动性、积极性，也是全面提高教育教学质量的关键所在。
课堂教学是教学的基本组织形式，课堂是教师“传道、授业、解惑”的主战场，上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键一环。如果课堂教学不到位，教学任务不落实，质量不高，纪律松散，要靠补课来完成教学任务，或课外用大量作业来弥补，就会造成学生负担过重，影响学生的学习，甚至会导致学生厌学情绪的产生。因此，我们认为强化教师的课堂意识，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，不仅能减轻学生过重的学业负担，提高学生的学习兴趣和学习主动性、积极性，也是全面提高教育教学质量的关键所在。
１、建立一支优秀的教师队伍是优化课堂结构的前提。
一支优秀的教师队伍是学校各项工作得以正常、高效地开展的基础，是优化课堂结构的前提。学校要求全体教师应该在教育实践中不断提高自己的职业情感，把“热爱教育”作为自己最基本的职业道德信念。激励教师参加各种学习，努力提高全体教师思想政治素质，也重视抓好教师的基本功训练。如组织年轻教师进行跟班考试、组织各类比赛、开展科组教研活动、外出参观学习等多种形式，也结合我区的奖教激励机制，对老师或学生给予适当的奖励，以充分地调动教师的积极性和创新性，促使全校教师爱岗敬业，务实求真。另一方面，积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训，如参加新课改学习培训，提高教师的教学水平；参加学历进修，提高教师的知识水平等。
２、教学规范化是提高教学质量的关键。
学校在建立正常而稳定的教学秩序的同时，要求教师严格执行教学常规要求，促使教学规范化。如文明举止规范化、备课规范化、作业批改规范化、上课程序规范化和上课语言、书写规范化等等。为了把握新课改的内容，要求全体教师要互相学习和探讨，学习好的教学方法和探讨最优的教学方法，同科组的老师提倡共同备课，深入体会课文内容，按学校统一的备课本在上课前编写好详细的、高质量的教案，做到内容科学、准确、全面；结构完整、形式规范、合理、清楚、详略得当、切实可用，具有创新意识，不照搬旧教案。为了使全体教师能严格执行课堂教学规范化，教务处要求每个科组每学期安排有经验教师上好示范课，还安排其他老师上公开课，新教师上汇报课，以老带新，促进教师的成长。课后要进行评课，分析总结优缺点，同时也要求每个教师每学期听课节数不少于8节，互相学习，促进提高，另外，教务处还随时检查、纠正、指导教师的教学，使每一位教师都能努力做到课堂教学符合规范，力争提高课堂教学效率，坚持向四十五分钟要质量。
3、提高校园的学习氛围，开展一系列的第二课堂活动，强化教师的课外意识
强化素质教育，全面提高学生整体素质已成为教育改革发展的必然趋势。我校结合学生的实际，积极开展一系列丰富多彩的第二课堂活动，建立了多个小组，如篮球队、美术小组、各科兴趣小组等等，定期举行各类活动和比赛，如广播操比赛、元旦歌唱比赛、书法比赛等。第二课堂活动的正常开展不仅有效地发挥了学生的特长，发展了学生的智力，培养了学生的能力，而且也促使教师们不断学习、不断创新，第二课堂成为教师强化课堂意识的手段之一，做到教学安排有序、充实，课堂教学密度大，效率高，效果好，学生素质普遍会得到提高。
四、坚持以教改为中心，强化教研意识，深化教学改革
研究教育教学改革，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性、积极性，是优化课堂教学结构，大面积提高教学质量的重要途径。对于如何提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和积极性，是我校一个很重要的课题。
每个人都希望得到别人的认可，追求成功是人的一种正确的崇高愿望，学生也一样，在成长中他们也希望得到老师、家长、同学对自己的认可和赞扬，正确的褒扬更能激发他们前进的动力。针对学生这一心理特点，学校改变过去对于学生评价太过单一，仅以“学业”论成败的做法，改善课堂教学评价机制，提高课堂的实效性。在评价理念上，把课堂教学的关注点由注重教师的行为表现，转变到充分关注学生的课堂行为表现上来；在课堂教学评价上，注重考查：①学生学习的主动性、②学生学习的参与度、③学习内容的延展性、④学习情感的愉悦性，通过改革课堂教学评价机制，促进教学方式和学生学习方式的变化，以激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
五、强化学校内部的规范化管理，是提高教学质量的保证
加快学校现代化建设步伐，离不开严格、先进的管理理念和管理方法。管理不科学，不规范，就不能保证学校各项工作始终沿着高效有序的轨道顺利运行。学校坚持“以人为本”的管理策略，努力做好教学思想、教学环节、教学事务、教学质量的管理，充分调动广大教职工的工作热情和工作干劲。在管理中，哪些可以精细化，哪些需要人性化，需要在教学实践中去理解和把握。在推行精细化管理过程中，学校要求在“细字上做文章、在实字上下功夫”，将教学管理责任具体化、明确化，要求人人会管理，处处有人管、事事有人管，从最细事件入手，把看似简单、很容易的事情用心，精心做好。同时还加强教学工作的计划性和周密性，确保教学工作的有序开展和高效达成，使每一项工作有布置、有检查、有记载、有考评，把各项工作程序化、规范化，管理效率明显提高。
在今后的工作中，我校将继续坚持以加快发展为主题，以提高质量为主线，以改革创新为动力，振奋精神，积极开拓，脚踏实地，努力工作，争创佳绩。
